Эксперимент: к чему привело раздельное обучение мальчиков и девочек в обычной государственной школе
Читать 7 минут.
Школа №106 Приморского района – одна из старейших и успешных по показателям школ Петербурга. Согласно архивным документам, год её основания — 1900. В ней обучались дети рабочих и служащих Механического завода «Людвиг Нобель».
Отличительная особенность школы №106 — раздельное обучение мальчиков и девочек наряду со смешанными классами. Этот эксперимент начался в школе еще в 1993 году, когда сначала ввели раздельное обучение в начальных классах, а затем, увидев положительные результаты, расширили по 9-й класс. Такая школа — одна на город, и в нее едут перенимать опыт педагоги из других регионов.
По мнению руководства школы, совместное обучение мальчиков и девочек ведет к снижению дисциплины, что сказывается на результатах обучения. Кроме того, имеются существенные различия в восприятии материала мальчиками и девочками.
«Совершенно разный подход к донесению материала, девочки – они воспринимают материал небольшими порциями. Нужно прорабатывать каждую деталь этого материала. Мальчишки воспринимают сразу, много. Им нужен большой темп работы, нужно все время удивлять, нужно, чтобы на каждом уроке было какое-то открытие, тогда они включаются в процесс быстро», – рассказала учитель начальных классов школы №106 Елена Слобожанинова.
Отличия даже в мелочах. Девочкам нужно аккуратно оформить работу, они долго выбирают цвет карандашей и стараются все сделать красиво и без помарок. Если же заглянуть в тетради к мальчишкам, там неровные строчки, зачеркивания – привычное дело.
«К первому классу девочки на полтора года старше мальчиков по биологическому возрасту. У девочек лучше развит вербальный аппарат. Они лучше говорят, у них лучше развита мелкая моторика. Поэтому и более успешные уроки. Мальчики отстают в этом. И мальчики остаются мальчиками – они хотят себя проявить. И они проявляют любыми другими способами, чтобы обратить на себя внимание», – сообщил директор школы Юрий Стариков.
Недавно в школе появился педагог-психолог, который помогает учителю-предметнику. «На уроки я прихожу посмотреть, как обстановка на уроке, как общение учителя с учениками происходит, может какие-то трудности возникают», — говорит педагог-психолог Светлана Чалая.
В школе уверяют – годы работы показали, что разделение по гендерному признаку положительно сказывается и на дисциплине, и на успеваемости. Девочки не думают о том, как произвести впечатление на мальчиков, те не дергают сверстниц за косички. Исчезает и агрессия – дети не стараются казаться друг перед другом лучше за счет более слабых. При этом раздельным такое обучение в школе не называют. Оно «раздельно-параллельное», ведь только на уроках дети врозь, а на переменах и внеклассных мероприятиях – вместе.
«Гендерное обучение помогает решить проблему подросткового взросления. Ребёнок не отвлекается от учебы в самый свой трудный период молодости», – поделился мнением учитель английского языка Антон Шляков.
По сути, такая система – возвращение к опыту советской педагогики. Классы, где учатся только мальчики или только девочки, существовали в Ленинграде еще во время Великой Отечественной войны. Постановлением Совета народных комиссаров мужские и женские школы ввели в Советском союзе с 1 сентября 1943 года. Теперь регионов, где внедряют эту гендерную модель, все больше – уже свыше 500 школ по всей стране.
«У нас в первый класс вот в этом году на 1 место – 17 человек. В старом районе. При этом, подчеркиваю, мы не гимназия, мы не лицей, мы общеобразовательная школа», – заявил Стариков.
А как раздельно-параллельное обучение влияет на здоровье детей?
Учеба в школе – это стресс для всех. Она напрягает не только нервную систему, но и системы кровообращения, пищеварения. Но наблюдения физиологов показали, что девочки, которые учатся вместе с мальчиками, и девочки, которые учатся в классах без них, реагируют на учебные нагрузки по-разному.
В смешанных классах проблем с артериальным давлением у девочек почти в 2 раза больше, а проблем с пищеварением больше в 1,5. Все дети, когда идут в первый класс, от новых, «взрослых» нагрузок худеют. А во втором полугодии опять начинают расти и набирать вес. Так вот, ученицы из «девчачьих» классов по сравнению с ученицами из смешанных в 4 раза меньше теряют в весе в первые месяцы учебы.
А есть еще и такой показатель, как индекс пропуска уроков по болезни. Сначала все младшеклассники часто болеют простудами. А к третьему классу уже реже пропускают уроки. В смешанных классах этот показатель от первого к третьему году обучения становится в 1,5 раза лучше, а в девичьих – аж в 5 раз!
На здоровье мальчиков раздельное обучение тоже отражается. Мальчики, вышедшие из «мужских» классов, по росту оказываются выше своих ровесников: в московской школе №760 имени А. Маресьева, которая уже 18 лет ведет такой эксперимент, выпускников ростом ниже 180 см не бывает. У всех – хорошее зрение, безупречная осанка, хотя в начале школьного обучения 95% учеников имели различные ортопедические нарушения.
А вот еще пример: среди выпускников смешанных классов лицея №103 г. Железногорска Красноярского края только половина признаны годными к воинской службе, а в классах раздельного обучения того же лицея все мальчики были признаны абсолютно здоровыми, причём треть из них окончили школу с медалями, то есть оказались еще и хорошо образованными.
Мнение учителя
Учительница начальных классов школа №106 Светлана Анатольевна Пивовар рассказывает: «С первых дней работы в классе девочек мною подсознательно были отмечены их дисциплинированность и исполнительность по сравнению с детьми смешанных классов. При работе с девочками в классе ощущаются более комфортные условия работы с точки зрения налаживания психологического контакта учителя и ученицы, контактов между ученицами. Наблюдается более спокойная рабочая атмосфера, низкий уровень конфликтности. Мне, как учителю-женщине, разрешить возникающие конфликтные ситуации сравнительно легко.
Заметно, что менее успешные девочки стараются подражать тем одноклассницам, которые успевают хорошо (даже интересы стали общие). В смешанном классе наблюдалось нездоровое соревнование между девочками, которое выливалось в негативном отношении друг к другу на глазах у мальчиков.
Изменился темп урока. Сейчас урок проводится в более размеренном темпе, а в смешанном приходилось учитывать особенности мальчиков, где темп урока должен быть более высокий и разнообразный. Новый материал обязательно подается с предварительным повторением для лучшего его усвоения. Постоянно на уроке присутствует объяснение не только моё, но и учениц. Используется больше наглядного материала. Любой работе девочек дается эмоциональная оценка с обозначением перспективы.
Учить легче девочек, но опыт показывает, что работать интереснее с мальчиками, которые постоянно требуют движения вперед.
Не все девочки стремятся к общению с мальчиками на переменах, но между теми, кто общается, общение происходит в игровой форме».
Эксперимент расширяет выбор
В школе не призывают всех родителей срочно переводить детей в чисто «девчачьи» или чисто «мальчишечьи» классы. Да и школ, где мальчики и девочки учатся раздельно, пока мало. И вряд ли их в ближайшее время станет больше — в «мальчишечьих» классах должны преподавать мужчины, а нынешние оклады учителей не располагают к тому, чтобы образованные юноши шли работать в средние учебные заведения. Но, по крайней мере у родителей, которых волнует здоровье детей, теперь есть выбор. Так что поинтересуйтесь в местном департаменте образования, вдруг эксперимент проходит рядом с вами.
А что вы думаете насчёт раздельных классов? Хотели бы, чтобы ваш ребёнок учился в таком?
#обучение@jivi_stoya
